几年前，我所在的研究生会遇到了一些麻烦。我们知道同学们希望我们的职业发展系列研讨会涵盖生物技术方面的机会，但我们很难找到演讲者。作为协会的主席，我有责任告诉教职员工和项目管理人员，我们可能需要缩短系列研讨会。他们的反应出乎意料——最终改变了我们组织与教职员工合作的方式，变得更好。

   我和董事会承担了自己策划这些活动的任务，因为我们认为向教职员工寻求帮助不太可能有回报。我们预计那些认为非学术职业不值得追求的人会抵制，一些委员会成员甚至担心与教职员工接触可能会对个人产生负面影响。我们听说，当教授们得知他们的学生花时间组织与职业生涯相关的活动时，有些人会拒绝提供学术支持或要求他们的学生放弃这些活动，只专注于他们的实验室工作，所以我们觉得不值得冒这个风险与他们展开对话。

   在严格的务实层面上，我们还认为大多数教授不会提供太多帮助，因为他们的联系主要是在学术界。我们知道一些教师曾经帮助学生过渡到非学术性工作，我们有时会请他们帮我们联系以前的学生，这样我们就可以邀请他们来演讲，但仅靠这种方式还不足以填满我们的日程表。

   但当我在与教职员工和管理人员的季度更新会议上提到我们的困境时，其中一位教授让我大吃一惊。“记住，”他说，“我们认识很多人。我们都知道，一些前实验室成员已经转向了非学术职业。”另一位教授——他之前从未对帮助我们的职业发展工作表示过特别的兴趣——提出帮我联系他以前的一位学生，这位学生现在是制药行业的一名高管。我暂时接受了这个提议。我的董事会同意了，他们意识到最坏的情况是，他不会同意来，反正我们也得缩短研讨会的时间。

   这位主管最后做了一场精彩的演讲，这次经历为我们与教职员工建立卓有成效的关系铺平了道路。从那时起，我们就有关监管事务和作为医学科学联络员的职业活动，以及在行业中寻找博士后职位等问题征求教师的意见。我们也开始与我们的研究生办公室进行长期合作，创建一个校友录项目，邀请他们在未来的活动中发言。

   学生们很喜欢教职员工帮我们请来的各种各样的演讲者，许多对职业发展培训不感兴趣的教授在看到他们的同行发挥了更积极的作用后，称赞了我们的努力（尽管一些教授仍然说，他们无法提供帮助，因为他们没有在学术界以外工作的关系）。事实上，似乎随着一些教授开始为我们的计划作出贡献，其他人（包括初级和高级教员）的心态，开始发生转变。

   这段经历有助于我珍视许多学者与其学术界内外的前同事和学员保持的关系网。我一直很自豪能在我的学校推进关于职业发展培训重要性的对话，并看到下一届学生会通过与教职员工的合作取得类似的成功。最终，我了解到学员和教职员工可以共同努力实现一个共同的目标：让研究生成为成功的STEM专业人士，无论职位如何。■

Aliyah M. Weinstein是 位于宾夕法尼亚州的匹兹堡大学医学院免疫学博士生。您有有趣的职场生涯故事吗？请发送至SciCareerEditor@aaas.org。

DOI: 10.1126/science.358.6368.1350

鸣谢：“原文由美国科学促进会（www.aaas.org）发布在2017年12月8日《科学》杂志”。官方英文版请见https://science.sciencemag.org/content/358/6368/1350。